九三 一个工厂的教育实验所 (2/2)

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慰该女生，才恢复了原状。还有一个是男生，非不用功，但学来学去学不好，后来知道他的志愿要学习飞机，才指导他到一个飞机厂去，最近知道他很乐意地很有进步地在那里学习了。

    这些例子，本来都是职业指导和教育指导的份内事，使我们不无感触的，是须在有业可得有厂可习有校可进的社会（所谓“有校可进”，尤其要注意的是不以“孔方兄”有无为容拒标准的教育制度），职业指导才能收到切实的功效，否则便等于说空话，便等于在饥荒时代谆谆劝人吃“肉糜”！

    关于这个“教育实验室”的大概的话已说完了。苏联的教育制度和社会主义建设的全部计划是相联系的，有不少特点值得我们的注意和研究。我在这里只想乘这机会先把训练“熟练工人”的制度提出来谈谈。

    苏联教育最重要的目的是创造主动的工人来参加社会主义社会的建设。在这里面，经济的建设占着极重要的位置；而工业的建设又在经济建设的里面占着极重要的位置。因为要采用最进步的技术，于是要训练千万的工人，使能运用最进步的机械，了解最进步的方法，成为一个很重要而又很困难的问题，尤其因为这些新增的工人大多来自乡村，不但从来未用过机械，而且缺乏一般的教育。在这种情形之下，一方面须努力于增高一般的教育水准，一方面须努力于利用最经济的方法实行劳工教育以增进技能。

    训练“熟练工人”的学校，“工厂学校”可算是一个基本的型式。上面所说的那个“工厂学校”收纳已毕业七年教育的青年，已是进步的了，在最初因需要工人的数量太多，而七年教育尚未普及，有许多地方不得不计划以四年的初等教育为基础的“工厂学校”。教科的内容不但注重技术的获得，同时并注重理论的了解，和全国经济政治大势的了解。在第一次五年计划中，这种“工厂学校”的数量自两千四百二十八所（1927—28）增至六千所（1931—32）；在同时期中，学生人数自二十四万三千余人，增至一百八十五万余人。

    “工厂学校”不过是工人增进知识技能的一种，此外还有五六种或研究班或学校，依工人的已有程度，协助他们再作向前的研究，例如中等工业学校（technicum），备已修完“工厂学校”课程的青年，再求深造，造成中等的技术人员（自两年至三年毕业）；有工人升学预备科（Workers'

    faculty），凡工人已有高等技能，或至少已有三年的工业经验，而却未得充分的普通教育，得在此肄业（三四年毕业），准备升入工业大学。这些工人的补习学校最大的特点是他们不必离开职业，同时获得学术上的修养和进步。仅就上述两个例子的学校而言，中等实业学校在一九三〇年一月，学生人数只有一万人，到一九三二年一月，即增至三万九千人；工人升学预备科在同时期的学生人数，由一万三千人增至七万七千人。

    记者在莫斯科时，因暑期大学的媒介，得到好几位苏联的好友，其中有一位塞基（Kameusky

    Sergei）君，便是由工人升学预备科出身的大学生。他原是一个工厂的木匠，曾参加建造莫斯科大建筑之一的电报局。因他的工作成绩特优，由工厂委员会许他进本厂的工人升学预备科，并特替他减少工作两小时（工资照付），使他能更迅速地修完学程，三年后升入矿科大学（因他的个性尤近于这科），今年暑假即可毕业，可得到矿业工程师的资格。我在莫斯科时，他还未毕业，但已有三个位置等候他选择其一。他在半年前还得到一位贤妻宝玲（Pauline

    Moness，也成了记者的一位好友，关于她，将来还有机会谈到），她也可于今年暑假毕业，是一位化学工程师。她毕业后的位置也已定了。塞基将选择和他的贤妻同地工作的一个位置。他们俩都是极可敬爱的二十几岁的青年（都能说英语德语，宝玲美外慧中，除英德语外，还能说法语意大利语西班牙语，而且都说得很好）。

    一九三五，二，十三，上午。伦敦。